Человек-дождя. Ранний детский аутизм!

[Marina Wind]

Практичеки у всех аутят способности к точным наукам, т.к. их мышление очень конкретное. В Дании есть такая шутка, что 80% инженеров - аутисты. Важно развить эти способности в ребенке, чтобы ему легче было во взрослой жизни.

Может быть, тогда у нас не аутизм? С математикой очень сложно.

[Marina Wind]

Зоя, бывает и такое. По одному тому, что у ребенка плохо с математикой нельзя ни поставить, ни опровергнуть диагноз.

Да у нас со всем плохо, не только с математикой. Интереса никакого нет к учёбе. Первый класс еле-еле на "троечки" закончили. Хотя читает давно и достаточно бегло, но потребности в чтении нет, видимо, не видит смысла никакого. Продуктивная деятельность не интересует его. Если бы было хоть к чему-то стремление, так уж мы бы развивали, старались, а так просто руки опускаются. Хотя, конечно, нельзя сказать, что совсем он вперёд не движется. Наверное, всё у нас ещё впереди!

[Marina Wind]

Не бывает такого, чтобы ребенка ничего не интересовало. А с учебой у него трудно потому, что его, наверно, пытаются учить по общей программе. А к такому ребенку подход нужен, нужно развить его заинтересованность.Упреками и часовыми сидениями с уроками добьетесь только отвращение к школе. Ребенка надо заинтересовать, "заключить с ним контракт", в крайнем случае сказать, что это для всех обязательно и если он сделает пункты от а до д, например, то он свободен. Никаких дополнительных занятий, это только повредит. А потом надо подстраиваться под его собственный темп. У Андрея З. ( папа с сайта) есть неплохой опыт со школой. Попробуйте с ним списаться. Задания обьяснять которко, но понятно. Если ребенок идет своим путем к решению задачи и результат правильный, не старайтесь его переучить. Если он сделал ошибку, Вам ни за что его не переубедить, что он не прав. Оставьте это. За каждое хорошо выполненное задание - вознаграждение. Что ? Придумайте сами.

[Marina Wind]

Насчет спорта. Только поддерживать инициативу. Но если ребенок в какой-то момент не захочет больше этим заниматься, не настаивайте, результата никакого не будет, только конфликты.

Марина, у нас в Америке такой же подход как вы описываете; мы стараемся так и поступать с нашим сынулькой, результат совсе не плохой; наш печенье очень любит, так вот я ему говорю "давай почитай пару слов, а потом дам печенье", срабатывает, инногда конечно с истерикой, всё зависит от его настроения; настроение часто меняется.

[Marina Wind]

Диана, в Дании как раз и придерживаются американской школы, поэтому диагностика и принципы лечения/коррекции одинаковые.

Марина, мы уже давно все задания выполняем только за "приз", иначе нельзя. У него очень рассеянное внимание, не может сосредоточиться. Учимся мы в классе коррекции, программа общеобразовательная, но в классе всего 8 человек и индивидуальные занятия с ними проводят учитель, психолог и логопед. Я всегда стараюсь заинтересовывать как-то. Да, и учительница мне говорит, что моему ребёнку в этом классе труднее всех. Но вспомогательная школа - это самый крайний уже случай, это если совсем уже не сможем учиться. Там программа очень упрощённая, в 1-м классе только буквы учат, а он у меня уже давно бегло читает.

Да, ещё про диагноз ЗПР. Это в российской педагогике и психологии очень распространённый диагноз, и группы в садике есть ЗПР, и классы в школах ЗПР. Считается, что со временем такие дети "выравниваются", непонятно, правда, почему, если они с детства отстают с развитии. Аутизм - это инвалидность и вспомогательная школа практически 100%, а если ЗПР, то это как бы "проще", что ли. А Андрею я сразу написала, как прочитала форум, у нас дети одного возраста. Марина, спасибо Вам большое!