Детский фольклор
 

Потешки

На втором году жизни расширяют знакомство малыша с художественным материалом. Повторяя ребенку уже слышанные им пестушки и потешки, взрослый доставляет ему радость знакомой игрой. Малыш с удовольствием выполняет игровое движение, но при этом его речевые реакции не ограничиваются, как прежде, эмоциональным лепетом. Теперь ребенок слова и рифмующиеся стихотворные строчки или их окончания, повторяя их много раз.

Игры с движениями

Если прежде ребенку читали сокращенный текст потешки, например «Ладушки», «Сорока», то теперь, в начале второго года жизни, его можно продолжить, добавив движения.

Игры с движениями ручками, пальчиками, хождением проводятся и с новыми текстами.

Потешку «Пальчик-мальчик» читают подчеркнуто ритмично, сопровождая движениями и перебирая пальчики ребенка:

Пальчик-мальчик, Где ты был? — спрашивает взрослый, похлопывая по большому пальчику руки ребенка в такт ударным слогам. И сам же отвечает, слегка сгибая и разгибая указательный пальчик в такт словам:

С этим братцем
В лес ходил.
И далее перебирает остальные пальчики:
С этим братцем — (сгибает средний Нальчик)
Щи варил.

(разгибает его)
С этим братцем Кашу ел.
С этим братцем Песни пел.

(взрослый перебирает оставшиеся два пальчика).

Стихотворная потешка

Эта потешка, так же как и «Ладушки (в первой их половине), строится на четком, несколько отрывистом ритме коротких стихотворных строк. Если в «Ладушках» усиление ритмического звучания происходит за счет равномерного чередования интонаций в вопросах и ответах, то в потешке-игре с пальчиками ритм

усиливается равномерным повторением одной и той же строки:

«С этим братцем…», чередующейся со строчками нового содержания: «В лес ходил…», «Щи варил…», «Кашу ел…», «Песни пел».

При этом взрослый (а затем и сам ребенок) поочередно касается

разных пальчиков. Малыш слышит стихотворные строчки и перебирает разные пальчики — создается дополнительный игровой эффект.

Ходьба играючи

Когда ребенок овладевает ходьбой, он выполняет много связанных с ней движений. Взрослый помогает их совершенствовать в игровой форме. Игра сопровождается короткими стихами, такими же, как и на первых месяцах жизни.

Большие ноги Шли ио дороге: Топ, тон, топ, Топ, тон, топ —

затевает игру взрослый, одновременно показывает, как он ходит. При этом редко ступает, поднимая ноги и топая ими в такт-ударным слогам. Эти строчки читают замедленно, пониженным голосом.

Потом он берет за руку ребенка, ведет его, мелко ступая рядом с ним, и говорит о его ножках:

Маленькие ножки Бежали но дорожке: Топ, ТОН, ТОП, тон, топ, Тон, топ, топ, топ, тон.

Это произносится в ускоренном темпе, более высоким голосом. Игра забавляет и смешит малыша. Смена ритма усиливает игровой элемент.

Новое движение

Ребенка занимает новое движение: остановившись, он топает ножкой, приговаривая в такт какие-то свои слова. Довольный, повторяет движение вновь и вновь и смеется, обращая к взрослому свою радость, стремится привлечь его внимание. Взрослый включается в игру. Он берет ребенка за руку и ритмично шагает вместе с ним, проговаривая текст:


Катя, Катя маленька,
Катенька удаленька,
Пройди по дороженьке,
Топни, Катя, ноженькой!

На слове топни останавливается и топает. Игра повторяется несколько раз, и ребенок ее запоминает.

В игры с текстом и движением можно вводить персонаж-игрушку. Взрослый берет достаточно крупную мягкую игрушку, например кошку, и шутливо-назидательно обращается к ней, грозя пальцем в такт словам первых четырех строчек:

Киска, киска, Наша деточка
Киска, брысь! Пойдет,
На дорожку Через киску
Не садись: Упадет…

Знакомство с кошкой ребенка

На последних словах ласково обнимает ребенка и прижимает к нему кошку. Потом кошку сажают на пол, и взрослый, повторяя потешку, подводит к ней ребенка. Подойдя к игрушке, на слове упадет опускаются возле нее—«падают». Игра вызывает у ребенка большое оживление, смех, он повторяет ее вновь и вновь. Так он запоминает игру и вскоре может один выполнять все игровые действия.

Важно читать потешку выразительно, с шутливо-грозящей интонацией, выделяя голосом: «Брысь!», — как бы сердясь на кошку.

Смысл текстов всех трех приведенных игр с движениями понятен ребенку. Здесь речь идет о действии, которое очень занимает его, — о ходьбе. Подобные игры способствуют закреплению знания слов, связанных с передвижением: ноги, ножки, шли, бежали, пройди по дорожке, топни, пойдет, упадет. Ритмически организованные в стихотворные строчки и совпадающие с ритмом движения, они вызывают подговаривание. Так активизируется собственная речь ребенка.

Персонажи детских игр

Но не только знакомые действия входят в их содержание. В играх появляются и хорошо знакомые детям персонажи: киска в потешке «Киска, киска», в пестушке «Катя, Катя» — кукла (Катя идет, Катя топнула) и т. п.

Сочетание звучащего слова с показом эффективно при проведении подобных игр в основном с ребенком до 1,5 лет, когда ему необходимо подкрепление слова зрительным восприятием конкретного образа.

При чтении стихов, потешек детям старше 1,5 лет все их внимание следует сосредоточивать на слуховом восприятии художественного текста, оно уже доступно ребенку конца второго года жизни. При этом эмоциональное воздействие художественного слова следует усиливать выразительным исполнением.

Прибаутки

Наряду с нестушками и потешками в этом возрасте детям читают стихи, несколько более сложного содержания, не связанные с игрой-движениями самого ребенка. В них, как правило, присутствует персонаж, с которым развертывается действие. В одном стихотворении оно очень простое, а в другом — это цепь взаимосвязанных действий персонажа, т.е. сюжет. Такие песенки называются прибаутками.

В прибаутке «Петушок-петушок» — всего один персонаж и очень простое действие:

Петушок, петушок, Золотой гребешок, Масляна головушка, Шелкова бородушка, Что ты рано встаешь. Голосисто поешь, Деткам спать не даешь!

Здесь — образное изображение. Петушок очень яркий, живописный, и поет он «голосисто». Основная интонация этого стиха — ласковая, звучание его напевно, мелодично.

Ребенка поощряют к подговариванию рифмующихся слов. Постепенно он запоминает созвучные пары и пытается их произнести не только вместе со взрослыми, но и самостоятельно. Можно показать ребенку петушка-игрушку или красочную картинку и вместе с ним рассмотреть ее, приговаривая: «Золотой гребешок, масляна головушка, шелкова бородушка…». Рассматривая игрушку или изображение петуха на картинке, малыш повторяет слова потешки и показывает пальчиком на изображение.

Прибаутка про курочку-рябушечку

Прибаутка про курочку-рябушечку вся построена на чередовании вопросов и ответов:

— Курочка-рябушечка, куда пошла?
— На речку.
— Курочка-рябушечка, зачем ты пошла?
— За водичкой.
— Курочка-рябушечка, зачем тебе водичка?
— Цыпляток поить.
— Курочка-рябушечка, как цыплятки просят нить?
— Пи-пи-ни-ни-пи-пи!

Повторяющееся обращение к курочке и ритмическая смена интонаций как бы демонстрируют образец живого диалога и вовлекают ребенка в игру-рассказ. На последний вопрос малыш может ответить сам: «Пи-пи-пи…»

В этой прибаутке ярко выражается характерный для фольклора, особенно адресованного детям, прием повтора, благодаря которому повествование растягивается, и внимание малыша можно удержать расположением действий по образцу цепного соединения — одно звено вытекает из другого.

Маленькое стихотворение

В маленьком стихотворении:

Солнышко-ведрышко,
Выгляни в окошечко!
Солнышко, нарядись,
Красное, покажись!

В поэтической форме говорится о явлении, хорошо знакомом ребенку. Здесь выражены радостные чувства, воспета красота природы.

В начале, при чтении стиха, ребенка подводят или подносят к окошку, помахивают его ручкой. Это делают, когда солнышко выглядывает из-за туч, когда хотят обратить внимание малыша на это явление, отвлечь или успокоить его. Позднее, услышав знакомые слова, он и сам подходит к окошку, показывает в сторону солнышка, называет его на свой лад, помахивает ручкой.

Колыбельная

В отдельных случаях, желая успокоить малыша перед сном, взрослые напевают спокойную, протяжную мелодию колыбельной. Колыбельную можно использовать и в игре с ребенком:

А баишки-баиньки,
Пустим по дорожке,
Купим сыну валенки,
Будет наш сынок ходить,
Наденем на ножки.
Новы валенки носить.

Приучение уха ребенка

А также и во время игр малыша с куклой: он ее качает, укладывает спать. Взрослый, поддерживая такую игру, обращаясь, например, к игрушке-собачке, напевает:

Баю-бай, баю-бай, Ты, собачка, не лай, Белолана, не скули, Мою Таню не буди.

Смысл и слова песенки доступны малышу и он подпевает, подговаривает. Размеренный ритм, мягкость звучания, певучесть отвечают содержанию игровой ситуации — ласковой заботе, теплому чувству к «засыпающей» кукле Тане.

На примерах таких, казалось бы, очень незамысловатых текстов малых форм устного народного творчества очевидно высокое художественное совершенство народной поэзии.

Приучая ухо ребенка к ее звучанию, воспитывая его на образцах поэтической речи, взрослые уже в раннем возрасте закладывают основы развития поэтического слуха.

Вместе с содержанием потешки, прибаутки к ребенку приходит и первая книга с картинкой. Как правило, текст каждой потешки, прибаутки помещается на одной странице (или на развороте) с иллюстрацией к нему — изображением персонажа или сюжетной сценки. Показывая картинку, объясняя ее, надо пользоваться текстом. После того как ребенок рассмотрел иллюстрацию и понял, что нарисовано, ему повторно читают книгу.

Сказки для детей

В конце второго года малышу рассказывают первые в его жизни сказки: про репку, про курочку рябу.

Курочка ряба

Эта сказка совсем короткая, всего шесть фраз. Но она забавляет ребенка занимательным сюжетом. Малыш не станет и не сможет слушать длинную сказку. А здесь — быстрая смена картин, в каждой фразе — новое действие. И в то же время сказка звучит размеренно и значительно. Это достигается предельным лаконизмом языковых средств и сплошной ритмизацией всего повествования. Здесь, как и в прибаутках, использован прием повторения: дед бил … , баба била … И роль его не только в том, что он помогает восприятию и запоминанию, но и в том, что он организует само действие, составляет сюжет. Простые, понятные и звучные слова, ритм и повторы привлекают внимание детей, слушающих сказку впервые. При повторном слушании они постепенно начинают понимать содержание, потом проявляют к нему интерес, сочувствуют деду и бабке, когда они плачут, выражают удовлетворение концом всей истории.

Сказки с показом

Рассказывание сказки можно сопровождать показом игрушек — фигурок деда, бабки, курочки и т. д. или плоских фигурок настольного театра. Малыша заинтересует и яркая картинка с изображением одной из сцен сказки.

Однако впечатления от наглядного материала не должны в процессе слушания и усвоения сказки вытеснять звучащее слово. Не следует забывать, что сказка создана специально для восприятия ее на слух, и все выразительные средства подчинены этой задаче. Поэтому при рассказывании сказки, как и при чтении стихов, надо привлекать разнообразные средства для исполнения: подчеркнуть ритм, изменить интонацию — от спокойной, повествовательной в начале до горестной в эпизоде с плачущим дедом и бабкой.

Репка

Здесь ребенка второго года жизни забавляют повторения: вот дед один тащит репку — «Тянет-потянет, вытянуть не может». Ни с бабкой, ни с внучкой, ни с Жучкой и Кошкой репку они не вытянули. Но вот прибежала мышка: «Тянут-потянут — вытянули репку!»

Удивительность композиции сказки

Эта сказка длиннее первой, но малыш слушает ее с неменьшим вниманием, чем сказку про курочку рябу. "Причина этого — в удивительной ее композиции: повторяемость главного эпизода, к которому постепенно присоединяются последующие звенья действия. Дед тянет репку, а с ним и все ее тянут — ритмически повторяется главное действие. Ребенок узнает его и радуется.

Еще большую радость доставляет сказка, когда взрослый при рассказывании вовлекает самого ребенка в игру. На слова «тянут-потянут» каждый раз, обхватив ребенка, раскачивается с ним в такт звучной приговорке, а на последней фразе: «вытянули рейку!» — шутливо опрокидывает малыша.

Рассказывают эту сказку в общей интонации забавной игры-шутки: фразу «Тянут-потянут, вытянуть не могут» — протягивают с шутливо-удрученной интонацией, а повторы: «… внучка за бабку, бабка за дедку …» — проговаривают энергично, в бодром ритме.

Книжки-сказки ярко иллюстрированы. На втором году жизни у ребенка уже есть некоторый опыт рассматривания картинок (книжки-потешки). Теперь, рассказывая сказку, малышу показывают вначале один-два рисунка к ней, а когда сказка ему знакома, читают по эпизодам, сопровождая рассматриванием соответствующих иллюстраций.

Пустое брюхо к учебе глухо

Систематическое недоедание во время постов приводит к тому, что дети становятся вялыми, капризными или подавленными; они плохо спят и быстро устают, не могут ни на чем сосредоточиться. Падает у них и интерес к учебе. Не зря же говорят в народе: «Пустое брюхо к учебе глухо».

Чтобы отвлечь детей от мысли об еде, их заставляют усердно молиться. Но молитвы никогда не наполняли желудок голодного. В народе говорят: «Голодный забывает и веру и религию», «Для голодного лучше хлеб, чем мечеть» и т. п. Только боязнь прогневить бога, а главное— родителей, заставляет детей терпеливо переносить нелегкое бремя постов.

Мусульманский пост ураза продолжается целый месяц. В это время каждый почитатель Аллаха обязан от зари до захода солнца не есть, не пить, не умываться, не входить в воду, не нюхать пахучих растений, не принимать лекарства и т. д. Есть можно только ночью, чтобы затем снопа голодать весь день.
Трудно поверить, что в наше время и в нашей стране имеются еще «правоверные», которые обрекают себя на столь жестокое испытание. Но они есть. Самое печальное и трагическое состоит в том, что эти люди принуждают своих детей-школьников во время поста разделять с ними участь голодающих. Такие факты встречаются еще среди населения наших среднеазиатских республик, о чем сообщала печать.